信息来源： 暂无    发布日期： 2015-09-15   浏览次数： 

学校创办于1989年，占地9350平方米，拥有舞蹈房、儿童扎染创意工坊等专用教室。校园环境优美，教学设施齐全，是上海市花园单位，杨浦区十六所中心校之一。现有在岗教职工70人，在编教师66人，其中中学高级教师3人，小学高级教师39人，两者占教师比例59％。本科毕业55人，占教师比例的83％。市级名师后备1人，区学科带头人2名，区学科骨干教师2名、区中心组成员8名、校教育教学能手10人。学校25个教学班，700多名学生。学校领导班子勤奋务实、团结协作，教师敬业爱生，睿智合作，学生好问乐学，积极上进。

近几年，学校在德育、艺术、科技、体育、信息技术、课程建设等方面进行了有效地探索，在市区各类比赛中屡屡获奖，形成了传统文化教育特色。曾获得市安全文明单位、市语言文字示范校、区文明单位、区艺术、科技特色学校、区素质教育实验学校、区小班化教育实验学校、区应用现代教育技术实验学校、区校本研修先进集体、区科研、德育先进集体等称号。近三年来连续获得区教育局办学优秀单位。

1.教师课程执行力不断增强。学校拥有一支中青年为主的教师队伍，工作严谨踏实，具有依照国家课程标准、市课程计划实施的意识和能力；教师在教育教学中能积极贯彻“基于课程标准的教学与评价”，从“立足课标形成机制、促使方案常态化实施；研读课标加强教学实践、促使方案规范化推进；关注课标开展评价研究、促使方案多元化落实”等方面入手，全面落实沪教委基〖2013〗59号文件精神，并积累了一些有效的经验。

2.学校凸显国家课程校本化建设思路。通过“提问本”为媒介，着力“问题意识”培养为纽带的课题实践研究，倡导学生带着问题走进课堂，培养学生分析问题、解决问题的能力，有效提高课堂教学有效性。以普乐课程等为载体开展的小班化发散性思维实践研究，喜结硕果。

3.在实践中，学校逐渐形成了具有本校特色的点、线、面、体的课程框架。

    一个“亮点”体现在具有“动手动脑、快乐体验、合作创造、传承文化”特点的儿童扎染课程成为区域共享课程，先后两次为区域教师培训，学校被命名为民族文化（民族工艺）艺术教育特色基地学校。2015年5月《儿童扎染》校本课程由上海科技教育出版社正式出版。该课程执教老师荣获上海市拓展型课程教学比赛一等奖；学生扎染作品荣获上海学生艺术作品一等奖；校园专题影视荣获首届上海市中小学校园影视作品专题活动类一等奖和全国影视大赛铜奖。《儿童扎染科目建设的实践研究》课题研究获得2个奖。《语言文字报》在特色风采栏目以“为特色发展开辟一条路，为文化传承点亮一盏灯”介绍扎染特色。儿童扎染课程利用信息化平台推出电子书等使得课程的呈现方式更多元。

一条“风景线”体现在建设了传统文化特色科目群，形成了“两全（全学科、全员）、两平台（雏鹰争章平台、网络平台）、三发展（学校、教师、学生）”的教育模式。

    一个“学校特色面”体现在课程建设中的整体推进，形成了“基础型课程中品读感悟传统文化、拓展型课程中活动体验传统文化、探究型课程中调查探究传统文化”的思路。

一个“多元发展体”体现在学校从特色办学逐渐走向文化立校、兴校的态势，促进学校的可持续发展。

    1.教师对“基于课程标准的教学与评价”研读能力、有效实施的教学策略、科研能力存在差异，还有待进一步提升专业素养、提升执行力；此外，在基于课程标准的评价中，教师有了初步的探索，但是有待进一步关注差异，使评价更具科学性、合理性、导向性。

    2.课程初步框架形成，但是整体规划和顶层设计有待增强，需要新的突破。

3.探究型课程需要进一步丰富内涵，提高质量，与学校整体发展有机融合。

     这里是梦开始的地方。

     教师的职责在于引导、扶植，成就每一个孩子。小学是基础教育的启蒙阶段，是梦起航的地方。相信每一个孩子与生俱来有梦想，相信每一个孩子希望通过努力去实现梦想，更相信帮助孩子实现梦想是教师的幸福。在梦想教育的征程中实现“健康每一天，快乐每一天，进步每一天。”的教育追求。

让每一个孩子在构建梦想的过程中体验快乐

     让每一个教师在点燃梦想的过程中享受幸福

      每天收获一点点  每天进步一点点  做更好的自我。

      基于标准  适应学生  多元评价  凸显特色

1.课程建设目标

(1)完善课程管理的有效机制；

(2)以问题意识培养为纽带，以“发散性思维培养”课题研究为突破口，立足基于课程标准的教学与评价研究，整合校内外各种课程资源，推进国家课程的校本化实施；

(3)打造扎染精品课程，以点带面，推进《民族歌舞》《彩灯坊》校本传统文化特色课程的实践研究，完善拓展型课程网络互动平台，全面提高拓展型课程的教学质量，促进各领域课程内容的全面改进，力争“两全、四个百”。“两全”即全员参与集体舞展演、全员参与儿童扎染课程体验。“四个百”即学生力求100%学会一种体育小技能；100%学会一种小乐器；100%学会一种变废为宝的科技小制作，100%学会一种小家务。将全学科全员参与的“节庆教育”内容与探究型课程学习包有机整合，拓展学习时空，完善学习方式，形成探究型课程体系。

2.教师发展目标

以于漪老师“一辈子学做教师”的座右铭为师德建设的主旋律，以校本研修为抓手，发挥市区校学科带头人、教育教学能手的引领辐射作用，遵循基于课程标准的教学与评价的要求，有效提高教师的课程研究力、执行力。倡导每一个教师拥有自己的教育梦想，创建有个性的教学风格，追求“和而不同”的教育境界，形成睿智、合作、进取的师资队伍，在点燃学生梦想的过程中享受幸福。

    3.学生培养目标

    以“点燃每一个学生的梦想”为主要目标，在教育实践中，尊重每一个孩子的个性特征，开发更多适合学生个性发展的课程，激发学生学习兴趣，丰富学生学习经历。让学生在课程学习中勤于思考、善于提问、乐于合作、体验乐趣，掌握基础知识和基本技能，促进学生全面而富有个性的发展，努力培养一批有自信、会思考、讲责任的小学生。

有自信：在三类课程的实践体验中，发现自我，成就自我，树立自信，构建梦想，体验快乐。

会思考：在多样化的自主学习中，增强发现问题、分析问题、解决问题的能力，学会思考、学会合作，养成良好的学习态度和自主探究、好问的好习惯，形成创新意识。

讲责任：在校园、家庭、社区学习与活动中，诚实守信，言行一致，有主人翁意识，有责任心。

 注：拓展型课程具体内容

1.限定拓展

1) 专题教育

专题教育：专题教育的11个内容一般安排在午会或班团队进行。

2) 文化活动

①  学科主题周

② 节庆教育主题活动  

“探究传统文化  弘扬民族精神”系列活动

③  仪式教育

      各年级仪式教育活动安排表

④  体育活动

3）实践活动：

 ①社会服务活动内容一览表

② 常规实践活动：春秋游、观摩影视剧。、

③ 特色实践活动：      

                             博物馆活动安排

  说明：充分利用上海博物馆资源，结合学校艺术、科技特色校，引导学生走进艺术场馆、科技场馆等，激发兴趣，开发潜能，陶冶情操，培养学生探究意识和动手操作习惯，能感受美、欣赏美，促进学生个性和谐发展。必修部分主要学校组织，选修部分可以亲子活动自行前往。

2. 自主拓展

（1）兴趣课活动

备注：一、二年级以教师走班为主。三-五年级以学生班为主，一学期一般安排16课时，每周1课时。具体时间落实在每周一创新拓展日。

（2）社团活动

主要面向在艺术、科技等方面有兴趣、有潜质的孩子，具有提高性质。一般每周学习时间1小时，主要包括舞蹈、扎染、田径、合唱、影视、乐高、生物环保等课程。

探究型课程中主题探究具体内容

  “探究传统文化  弘扬民族精神”主题探究活动表

说明：每学期选择一个节日开展相关探究活动。2015学年主要围绕春节、端午开展。

      将传统文化教育特色融入三类课程建构之中，着力打造《儿童扎染》、《中国传统民俗

  节日》校本课程。

        备注： 周五：一、二年级在校就餐学生12:20放学

               三、四、五年级下午12:25—13:00上一节课，13:00放学。

基础型课程强调促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求。它由各学习领域体现共同基础要求的学科课程组成，是全体学生必修的课程。课程的实施主要依托流程管理的“备课--上课--作业--辅导--评价”五大环节加以落实。学校制定了相应的流程管理制度，依据制度，切实执行。

2015学年，我们将继续围绕“基于课程标准的教学与评价”，以教育教学常规管理为重点，加大教育教学过程管理力度，增强教育教学管理的实效性，落实《中原路小学教育教学质量调研工作实施方案》，改进教育教学行为，促使教育教学管理工作更规范、更完善，提升课堂教学品质，强化课堂教学的有效性与针对性，打造勤勉、敬业、精业的教研组团队，促进我校教学质量的稳步提升。

1.实施方式

限定拓展

由教导处、德育领导小组负责实施，按年级安排所有内容，提供统一的教材、教案、课件等，并组织教师培训，定期进行抽查，确保内容的实施。

自主拓展

兴趣课：兴趣活动中的每个科目在实施的过程中，按以下流程进行：问卷调查→科目宣传→学生选择→适当调整→组织活动。各流程相关要求如下：

（1）问卷调查

学期结束前利用网络针对兴趣活动情况进行问卷调查，除调查自己参与的兴趣组活动情况外，再写出自己还想参加学校已开设的哪些科目，还可以提出希望学校开设哪些科目。课程实施领导小组根据学生问卷调查情况决定下学期兴趣活动开设的科目。

（2）科目宣传

利用广播和校园网快乐拓展日专网，告知学生本学期开设的兴趣活动科目、指导老师、活动内容等信息，为学生选科做准备。

（3）学生选择

三——五年级学生根据自己的需要和兴趣在家长和班主任的指导下，自主选择相应的学习内容。班主任做好协调工作，分管领导做好统计汇总工作。

（4）适当调整

课程实施领导小组根据学生选择人数等情况，在尊重学生个人意愿的基础上对部分学生所报科目进行调整，确保参与率100%。

（5）组织活动

一、二年级采用教师走班制，每班每位教师组织学生活动3-4次。

三、四、五年级采用学生走班制，每班每学期活动16次。

社团活动：

主要采用师生双向选择的方式进行选择，组建社团。有些社团可根据课程内容的需要由主要负责教师对学生进行测试后录取。

2.实施原则

兴趣优先原则：尊重孩子的选择，激发学习兴趣，发现孩子的潜能，为后续学习打下基础。

实践体验原则：注重学生动手动脑、活动体验，引导学生“做中学、学中思、思中创”。

自主探究原则：给予孩子学习的时空，倡导自主、合作、探究的学习方式，尝试多样的评价方式。

    该课程每周1课时，围绕内容，采用观察、调查、实验、比较等方式开展活动，提高学生自主参与、合作探究、分析解决问题的能力。主题式探究凸显短课程与长课程相结合。

依托学校课程评价小组成员就学校课程建设、三类课程实施进行有效的评价。由教导处负责，引导教师、学生做好学分评价，填好《学生成长记录册》。

课程评价包括评价原则、评价方式、评价内容。

自评与他评相结合原则：学校课程包括基础型课程、拓展型课程、探究型课程三类，不管是学校还是师生，在课程实施和学习过程中都有自己的体验，但同时还需要专家或他人的合作与指导，因此在评价过程中应注重自评与他评相结合。

过程与结果评价相结合原则：课程计划和行动方案需要一定时间的贯彻，应关注课程实施过程中动态的发展，通过过程评价加以调整，并在一个阶段后给予终极性评价，为新一轮的实施指明方向。因此两者的有机结合有助于学校课程的有效实施。

引导与激励相结合原则：课程的实施是一个不断趋于完善的过程，在评价中本着发展的宗旨，通过引导和激励转变教师课程观，增强教师参与课程改革的积极性。同时教师也应在课程实施中，关注学生的年龄特点，引导学生端正学习态度，激发学习兴趣，养成良好学习习惯，获得课程学习的乐趣。

采用座谈会、问卷法、评价表、“学生成长记录手册”等对学校课程建设和实施工作进行综合评价，提高课程实施的达成度。

1.学校课程建设工作评价表

2.学校优秀教研组评价表

3.学校课堂教学评价表

4.学校拓展型科目设计评价表

5.学校探究型课程活动评价表

建立以校长为组长的课程建设保障小组。

1.学校课程领导小组：负责对课程建设的统筹规划，制定方案、制度等。

组长：钱文静

组员：高红、马薇佳

2.学校课程实施小组：负责课程建设实施、指导、教学评价、资料收集整理等工作。

 组长：马薇佳

 组员：副教导、教导员、大队辅导员、总务主任、各教研组长及备课组长。

3.学校课程评估小组：评估小组由校长牵头，人员包括分管副校长、教导主任、教师代表、学生代表、家长代表、实践活动基地代表、社区代表等。主要负责对学校的课程进行过程性及量化评价，并提出建设性意见。

1.建立学习制度，明确课程建设的重要性。

1）学校课程建设领导小组、实施小组、评价小组成员先行学习课程建设相关文件，明确课程理念，研读课程标准，充分把握课程建设的内涵，提高校长、中层干部、学科组长的课程领导力；

2）组织全体教师学习，使教师了解课程建设的意义和责任，增强课程意识，自觉参与课程开发，提升教师课程执行力，促进课程改革的内涵发展，全面实施素质教育。

2.建立流程管理制度，确保课程实施常态化。

    从流程管理备课、上课、作业、辅导、评价五环节入手，采用定期检查与随机抽查相结合方式，重视对课程的过程管理，从检查中发扬优势，发现问题，统筹协调，保障课程的有序执行。

3.建立评价制度，提高课程实施有效性。

     每学期期中或期末根据不同课程的类型，通过公平、公正、科学、合理的多元评价（一、二年级尝试制定口试考查的方案），采用座谈、问卷、考查、听课、评课、案例分析、质量监控等方式对三类课程的实施加以评价，优化教师教学评价机制，并及时地与教师进行沟通，明确课程目标、内容、实施与评价的要点，提高课程实施的达成度，促进学校课程的建设与管理。

    1.重视校本研修的策略研究

在校本研修的团队建设上，为教师创建“专家引领、同伴互助、个人反思”三结合研究团队。在校本研修的过程中从教学流程管理的五环节（备课、上课、作业、辅导和评价）入手，将发现的突出问题作为每学期研究重点，加以突破，倡导教研组定期研修与即时讨论有机结合，切实提高教师研读教材的能力、反思能力、合作交流能力，提高实施课堂教学的有效性。针对不同层次的教师，开展分层培训，做到有培训、有反思、有评价，切实提高各层次教师的专业水平，为规划的实施提供人力资源保障。

2.搭建与完善学校网络教研平台，提供有效的共享资料，提升教师实施课程的能力，确保课程改革的有序进行。

学校要加大课程建设的资金投入，确保教师培训、教育科研、课程开发、学生活动、设备添置等各项工作的顺利开展。

学校应充分利用社区和家庭教育资源，丰富学校课程。引导家庭、社区成员关注学校课程建设，参与学校课程评价，做推进学校课程实施的参与者、监督者。

                        1.学校课程建设工作评价表

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