会议名称：科研会议
时间：2019.3.7
地点：工会休息室
记录：华鸣
出席人员：教研组、备课组长
主题：“真实灵动”教学案例的撰写情况反馈
主要内容：
一、案例的上交情况
创建“真实灵动”课堂案例汇总
2018年第二学期
学科 |
份数 |
语文 |
19 |
数学 |
11 |
英语 |
8 |
体育 |
5 |
艺术 |
6 |
道法与品社 |
7 |
科技与信息 |
6 |
总计：62篇
教导处
2019.3.1
二、案例的反馈情况
我们邀请了本区数学学科教研员、宝山美罗一小的语文学科带头人、退休的专家等对我校的案例进行了初评，反馈如下：
优点：
1.格式统一，表述规范。
2.来源于真实的教学实践，大多数实录很具体。
3.大多数案例都能围绕活动主题来写，标题鲜明。
不足：
1.案例写作意图有待进一步改进，问题在先，实践在中，思考在后。标题要反应学科教学的思考点。
2.格式上还可以更加丰富。可以是：引言、背景、正文（教学内容、教学目标、教学片段、简析、案例反思或改进措施、结束语）
3.案例是论文的一种形式，篇幅可以再长一些，这样有写具体、写深刻的空间。
三、案例的再修改
根据专家的建议再次修改自己撰写的案例。月底再次上交。
会议名称：科研会议
时间：2019.4.5
地点：工会休息室
记录：华鸣
出席人员：
主题：
一、关于组织申报2019年度杨浦区教育科学研究课题的通知
教育系统各单位：
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《上海市杨浦区教育发展“十三五”规划》相关精神，围绕“第三轮基础教育创新试验区”建设和“杨浦区整体教育综合改革方案”，为做好2019年度杨浦区教育科学研究课题申报工作，现将有关要求通知如下：
一、申报对象
本区基础教育（含特殊教育）领域的教育工作者，包括教育教学研究、管理人员。
二、申报类别
根据《杨浦区教育局关于进一步加强和改进学校教育科研工作的若干意见（试行）》文件精神，2019年度杨浦区教育科研课题设区级重点课题、区级一般课题和区级规划课题三类。
三、申报条件
（一）同一申报人本年度只能申报1项区教育科学研究课题；尚有区级课题未结项者，不得申报本年度区教育科学研究课题。
（二）每个单位原则上可申报5项课题。近三年获得上海市教育科研先进集体的单位最多可增报4项，获得杨浦区教育科研先进集体的单位最多可增报2项，学校教师人数超过50人的可增报1—2项，学校教师人数超过100人的可增报3—4项。
（三）申请书由所属单位审查合格、签署意见并加盖公章后于规定日期前集中报送区科研室，区科研室不受理个人申报。
四、申报程序
（一）报送材料
1.纸质材料：申报人根据要求填写《杨浦区教育科学研究课题申请书》（见附件1）和《杨浦区教育科学研究课题申报汇总表》（见附件2），申请书和论证活页独立装订，纸质材料均A4纸双面打印，一式两份，集中报送至相应学段科研员处。
2.电子材料：课题申请书、论证活页和《杨浦区教育科学研究课题申报汇总表》的电子版由各单位统一打包发送至相应学段科研员的邮箱。申请书应以“申报人-课题名称-单位名称”命名，论证活页应以“课题名称”命名，《杨浦区教育科学研究课题申报汇总表》应以所在单位名称命名。
备注：课题评审将采用匿名的方式，论证活页中不得出现与课题申请人相关的信息（包括姓名、所在单位、特定称谓等）。
（二）报送时间
2019年4月26日（周五）9:00—15:30，逾期不予受理
（三）报送地址
杨浦区教育学院（抚顺路340号）明德楼4楼 425室和412室
联系人：
幼儿园 林蕙蕙 电话：18017300337；邮箱：linhuihui2013@163.com
小 学 贺红霞 电话：18017300359；邮箱：hehongxia2010@163.com
初 中 奚莉芳 电话：13917820553；邮箱：13917820553@163.com
高 中 李艳璐、张雅倩 电话：13681863296，18017301286；
邮箱：13681863296@163.com、18301752758@163.com
局 院 黄 音 电话：13916502985；邮箱：13916502985@163.com
申报单位：中原路小学
杨浦区教育科学研究课题申报汇总表
编号 |
课题名称 |
负责人 |
备注 |
1 |
《儿童扎染》综合活动课程群的探索与实践 |
钱文静 |
G-1 |
2 |
基于统编小学语文汉字书写要点 提高学生写字能力的策略研究 |
华鸣 |
B-2 |
3 |
有效落实基于教学基本要求小学音乐“即兴创编”活动的设计与实践 |
葛民莉 |
E-3 |
4 |
深挖教材内涵 促进认知发展 ——小学进阶性绘画作业的研究与设计 |
陆伟莉 |
E-4 |
5 |
帮助英语零起点孩子记忆字母的方法研究 |
王晨 |
D-5 |
6 |
|
|
|
7 |
|
|
|
8 |
|
|
|
二、关于征集2019年小学”基于课程标准的教学与评价”案例的通知
各小学教导处：
接市教研室通知，为贯彻落实《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》（沪教委基〔2013〕59号）文件精神，进一步推动课程、教学与评价变革，鼓励学校积极探索符合课改趋势、具有校本特色的综合实践活动与评价机制，举行“2019年小学基于课程标准的教学与评价案例征集”活动。小学教研室将从学校推荐的案例中，择优推荐优秀案例参加市的案例征集活动。本次案例征集活动的相关要求如下。
一、案例类型
聚焦小学课程教学与评价工作中的重难点问题，本次征集的案例不限年级、不限课程，主要指向以下主题：
综合实践活动。侧重主题统领下的活动设计，体现活动相关性、递进性；侧重突出实践经历的活动实施，体现活动性、实践性。
表现性评价。侧重表现性评价目标确立、任务设计以及基于实践的评价改进。
二、案例撰写要求
案例结构与要求
综合实践活动案例
综合实践活动案例由案例概述、活动背景、活动过程、活动效果与反思等四部分构成。
2.表现性评价案例
表现性评价案例由评价目标确立、评价活动设计、评价实施与改进等部分构成。
格式要求
主标题为三号黑体、居中；副标题为小三号黑体、居中。
作者单位（与公章一致）和姓名为小四号宋体，居中。
一级标题为四号黑体，序号为“一、”“二、”“三、”。
二级标题为小四号黑体，序号为“（一）”“（二）”“（三）”。
三级标题为小四号宋体、加粗，序号为“1.”“2.”“3.”。
正文为小四号宋体，段落引文为楷体并全段左缩进2个字符。
行间距为1.5倍行距。
字数要求
案例全文以3000字左右为宜。
三、材料提交
推荐数量
在深入研究的基础上，每个主题各校可分别推荐1~2个案例。
递交方式
各校将案例电子稿（word版本，以“杨浦区**学校-案例标题（案例类别）”作为文件名），于2019年4月30日前发送至顾海灵邮箱：gu_hailing@qq.com。
杨浦区教育学院小学教研室
2019年3月20日
*我校上交的案例：
1.当传统和现代相遇
——“蓬皮杜”青少年创造力展活动
上海市杨浦区中原路小学 沈佳芸
2.教学与评价和情境创设的结合
中原路小学 金偲
会议名称：科研会议
时间：2019.5.3
地点：工会休息室
记录：华鸣
出席人员：科研组成员
主题：“新优质学校”4月份“生命体验活动”回顾
主要内容：
中原集群生命教育体验活动
场地及组织安排:同济小学
地址:上海市杨浦区彰武路同济新村758号
联系人:佘毓菁 13651732778
时间 |
学校 |
班级 |
体验时间 |
联系人 |
地址 |
4月1日(周一) |
二联小学 |
2 |
12:50—14:00 |
樊健萍 13818864010 |
上海市延吉中路224号 |
4月3日(周三) |
开鲁一小 |
2 |
12:50—14:00 |
陈懿 13601666673 |
杨浦区开鲁路555号 |
4月8日( 周一) |
杨浦分校 |
2 |
12:50—14:00 |
叶蓉蓉 17717913497 |
上海市杨浦区长阳路1421号 |
中原路小学 |
1 |
14:10—15：10 |
华鸣 13701720625 |
中原路710弄20号 |
4月11日(周三) |
内江路小学 |
2 |
12：50—14：00 |
陈卫静 13661922435 |
上海市杨浦区民主二村277号 |
关爱生命 健康成长
——记新优质中原集群校参加同济小学生命健康安全体验活动
阳光明媚的四月，为增强学生安全意识，提高他们应急避险及自我保护能力，中原集群的六所学校（中原路小学、二联小学、同济小学、杨浦分校、内江路小学、开鲁一小）利用成员校自身课程资源，开展了一次有意义的生命教育体验活动。
五所成员校的部分学生在老师的带领下，来到了同济小学生命健康安全体验教室。
一踏进体验室，学生们就被醒目的宣传墙和多样的互动体验设备所吸引。
同济小学的夏老师热情地接待了大家。她先为学生们介绍了红十字的历史、会旗等相关知识；随后，她带领学生们来到一台台体验机前，详细讲解了使用和操作方法。
真正的模拟体验开始了——
学生们分成若干小组，开展活动。在地震体验区的活动中，每当学生答错题时，“站立区”会晃动，模拟一级到六级地震的震感。潜移默化中，学生学到了有关地震的知识。
模拟灭火演练区域吸引了不少学生。展台上摆放着不同的灭火器：泡沫、干粉、二氧化碳及清水，学生可以自主选择不同场景的火灾：如出租屋、汽车、电动车、客厅、学校等，并选用灭火器对准屏幕进行灭火。在这样的演练活动中，学生既知晓了灭火器的选用知识，又掌握了灭火器的使用方法。
火场逃生板块，也是一个热点。队员们从一个方形的孔中顺着绳梯往下攀爬，由于绳梯是会晃动的，有的学生起先不敢，手脚也不知怎么移动，在老师和小伙伴的帮助下，渐渐克服了胆怯的心理，顺利地到达地面，看到队员掌握了逃生技巧并露出开心的笑容，老师也着实为他们高兴。
紧急救护台前，老师边讲解边示范。在老师的指导下，学生像模像样地做心肺复苏……从他们的脸上能看出学会技能时的兴奋与激动。
体验室内的其他区域，也让队员学到了家庭安全、遇险求助等知识。
本次活动，激发了学生珍爱生命的情感，让学生在愉快的亲身体验中学到了安全知识，提高了生存的技能并在实践中得到成长。
会议名称：科研会议
时间：2019.6.6
地点：工会休息室
记录：华鸣
出席人员：科研组成员
主题：杨浦区教育局区级创新实验室专项经费项目申报书
主要内容：
一、项目基本情况
项目名称 |
2020年度杨浦区区级创新实验室建设 |
子项目名称 |
【智慧阅读实验室】 |
申请经费 |
20万元 |
执行期限 |
2020年1月至2020年10月。 |
项项目介绍 |
1.项目内容概述 【智慧阅读实验室】是以【经典阅读】为主体、【思维导图】为路径，配合教师课堂、学生探究活动开展的阅读体验实验室。 配备大数据阅读分析平台功能，将线下传统阅读与线上大数据分析技术结合到一起，帮助学校构建自己的校园阅读学习数据。 根据实验室和课程需求，向参加实验活动的学生，提供【推荐阅读书库】，鼓励学生在阅读过程中，着力发现作品的人物、思想，观点，情节，表现等元素。利用【思维导图】对这些元素加以重新排列组合和创意，以多种路径进入经典，培养学生对课外阅读的兴趣及思考能力，同时形成自己的“创意”理解经典方法，锻炼逻辑思维能力，将创意和思想融入课外阅读，其过程称之谓“智慧阅读实验”，其目的在于通过思维导图的方式，发展阅读，发展思考力和创造力，其实验结果——原创思想，保留为校藏特色。 2.资金安排 项目实施期为一年，申请费用20万元。 3.预期目标 1. 进行线上阅读分析，帮助老师掌握学生的阅读进度。学校通过平台的阅读数据分析，综合评估学生的阅读能力，建立和采取因材施教的教学方式，提升学生的学习和阅读能力。 2. 创建【智慧阅读实验室】就是根据学校的教学要求和规划，结合自身的发展特点和实际情况，以整本书阅读为基础，通过“思维导图”给师生们进行实验提供一个思考路径。通过教师课堂的引领和学生对方法的的自主思考运用，以时间为经纬度来观察，我们可以清晰的认识到学生在思想认识上的深刻变化和阅读能力的不断提高，横向来考察，我们也可以了解到不同学生不同年级不同班级学生的认识变化和差异，这样便于老师矫枉扶正，同时也便于学生们自我反省提高阅读能力和认知能力，最终达到创建【智慧阅读实验室】的根本目标。 |
二、项目负责部门基本情况
负责部门 |
校长室-教导处 |
所在单位 |
上海市杨浦区中原路小学 |
单位地址 |
中原路710弄20号 |
邮政编码 |
200438 |
联系人 |
华鸣 |
电话/手机 |
13701720625 |
三、项目可行性报告
1.项目的前期基础和优势： 中原路小学以学生发展为本的目标，从培养师生的“问题意识”入手，倡导学生带着问题走进课堂，带着更多的问题走出教室，实践以问题为纽带的教育。近几年来学校以创特色为契机，注重内涵发展，逐渐形成了以“人和思想”为管理核心，以“传统节日”教育为载体，在“寻根探源”中，营造校园文化特色；在民族文化特色教育中，促进师生发展和学校的发展。 中原路小学作为区域教育综合改革实践单位，我们以项目为载体，以项目研究为突破口，指向学生核心素养的培养，走向创优的课程、创智的课堂，追求课堂文化的转型，不断推动学校内涵发展。“探索学习环境创新 争创真实灵动的课堂”课堂文化转型探索的学习和研究不断深化，我校计划结合智慧阅读特点、根据学生年龄特点寻找侧重点、突破口并加强阅读与学科之间的整合及进一步思考。 2.项目的指导思想和实施战略： A．项目指导思想 2019年，更新换代后的统编版教材对于中学生“整本书阅读”和“经典阅读”提出了要求，且开设了不同年级学生需要阅读的经典书单参考。作为“整本书阅读”先行者的中原路小学，【智慧阅读实验室】提供了“思维导图”这样新型和科学的逻辑思维方式，并通过现代化平台将各种资源、文献、图片、音频、视频等进行数字整合制作，以教师课堂和学生活动呈现。 B．项目实施战略 根据实验室和课程需求，向参加实验活动的学生，提供【推荐阅读书库】，鼓励学生在阅读过程中，着力发现作品的人物、思想，观点，情节，表现等元素。利用【思维导图】对这些元素加以重新排列组合和创意，以多种路径进入经典，培养学生对课外阅读的兴趣及思考能力，同时形成自己的“创意”理解经典方法，锻炼逻辑思维能力，将创意和思想融入课外阅读，其过程称之谓“智慧阅读实验”，其目的在于通过思维导图的方式，发展阅读，发展思考力和创造力，其实验结果——原创思想，保留为校藏特色。此外，“读万卷书，不如行万里路”，【智慧阅读实验室】不仅着眼于阅读经典，更着眼于书本之外的大千世界，“人文行走”活动将作为阅读配套的活动同期开展，让学生在阅读之余有实地的切身感受，这也正是中原路小学的“创意”所在。 3.项目的实施目标和意义： ① 启发学生阅读经典兴趣，以思维导图的方式进入经典，启发逻辑思维和信息处理能力。 ② 通过实验室平台，让学生轻松自由地表达自己对作品的思想认识和思维模式，并相互交流探讨，共同进步，取得思想认识上的飞跃。 ③ 人文行走，拓展学生思维与眼界，将阅读与现实生活融合。 ④ 通过教师课堂深化教师的教学及思考能力，教学相长。 意义： 结合教育教学要求和中原路小学“这里是梦开始的地方”办学理念，【智慧阅读实验室】首先着眼于对学生阅读兴趣、方法和能力的培养，通过系统科学的课程先让学生初步掌握【思维导图】的方法与模式，再进入阅读，在阅读中逐渐培养学生对信息的筛选、组合和逻辑思维、综合表达能力，不仅让学生能在共同的平台上相互碰撞出智慧的火花，也能在与教师的共同阅读中教学相长，一起成长。而“人文行走”活动也能对学生在学习之余的课余生活起到精神熏陶和文化浸染的作用，让学生领会生命的精彩纷呈。 此项目对学生的意义： 大数据阅读平台的所有资源全部针对学校整合，全部的书籍都符合和对应当前学校语文学习和学校阅读中所涉及到的内容。同时，完整的书籍更容易让学生将线下的阅读感悟完整的导入到线上书籍的对应章节，从根本上分析学生的阅读情况，科学的帮助学生补充阅读量以及提高学习的兴趣。 此项目对老师的意义： 教师可以通过平台的教师端对学生阅读进行管理，并且能够看到对应班级的学生阅读能力和阅读的差异化理解。方便教师掌握每个学生的阅读情况，在教学中进行因材施教。 根据平台提供的书籍内容，教师可以根据上课进度来布置阅读任务，教师上课时可以避免一直给学生补充课外知识，方便学生和教师上课讨论相关的阅读知识。在学生有一定阅读量的前提下，教师上课也可以引用书籍当中的典故或者词句，让整个课堂更加有学习氛围。 此项目对学校的意义： 学校可以通过学生的阅读情况总结出全校学生对于阅读的问题和优势，并针对相应的问题做出及时反馈，同时还能根据学生的阅读情况，组织相关的阅读分享大赛，调动学生的学习积极性。 学校还能够通过平台的数据库信息，整合出属于学校的文化积累，丰富整个学校的文化底蕴，更进一步提升学校的阅读氛围和学生的学习素养。 通过大数据分析，能够评估学生的阅读能力，并针对学生的阅读情况，有效的提升学生的学习和阅读能力。 4.项目的具体实施计划 A、基础：建立推荐阅读目录 在【智慧阅读实验室】里，首先根据本校的实际情况和特点以及语文教学的要求，组织一批供学生阅读的推荐书目，推荐书目可以根据需要随时进行删减、修改、完善，这是实验的基础。 B、关键：开展阅读实验 这个环节是实验的关键和核心，要求学生用“心”来阅读，既要“读进去”，又要“读出来”，在阅读的基础上理解、分析、吸收、批判、创造，通过思维导图一步一个脚印，逐步深入，不断提高阅读能力，掌握科学合理的适合各自特点的阅读方法。 在老师的指导和引领下，学生可以通过阅读和思考，从不同的角度分析理解作品，然后再自由创作自己的作品来展示在阅读过程中取得的进步和成果。通过老师的正确引导，不断的提高学生的认识能力和思想观念，最终达到创建【智慧阅读实验室】的根本目的！ C、技术：【思维导图】 运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。 D、成果：校藏特色数据库 设想一下，这样的实验一直长期坚持下去，学生的阅读、写作能力将会是什么状态？最终将真正实践《阅读课程标准》提出的“学生是阅读学习的主人，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”的教学理念。而学生们在实验活动中留下来的各种作品和资源汇集成为本校珍贵的校藏思想资源数据库和生动的教学参考资料。 5.项目实施组织和进度安排： 项目实施组织 （1）基本组织框架： 学校拟建立“校长室——教导处——教研组任课教师——学生社团”的四级管理框架；其中校长室负责评价制度的审核、成果的检验；教导处负责统筹课程安排、联系专业指导教师、建立基本制度等；教研组老师负责组建社团工作坊、安排进度、设计每次活动内容等；学生社团负责遵守相关制度规定，展示最终成果。 （2）基本管理制度： 项目课程实施中还需要不断的的检测，通过评价制度、实施进度及完成情况记录，了解学生活动过程表现及成果评价体系。 在设备采购方面，相关经费的支出方面，学校也有着严格的流程、正规的管理制度，确保每一笔经费都用到实处。 进度安排： 2020年4月—6月 完善各类计划，讨论设备增添，洽谈设施设备供应商，启动校本课程编写。 2020年7月 完成购买装备，实验室布置。选拔组建课程工作坊成员；联系指导老师。 2020年7-8月 了解熟悉【思维导图】，学习相关理论。 2020年9月 实验室课程启动。 2020年11月 利用拓展课平台，展示学生的学习成果。 |
经费概算
序号 |
实施内容 |
规格型号 |
计量单位 |
单价 |
数量 |
总额 |
测算依据 |
备注 |
1. |
智慧学习终端 |
定制 |
次 |
5500 |
10 |
55000 |
市场定价 |
|
2. |
阅读大数据平台 |
定制 |
套 |
130000 |
1 |
130000 |
市场定价 |
|
3. |
阅读思维导图课程 |
定制 |
节 |
1500 |
10课时 |
15000 |
市场定价 |
|
累计 |
- |
- |
- |
- |
200000 |
- |
|
六、项目申报单位意见
项目申报书所填写的内容是否属实；该项目负责部门和参加者的政治业务素质是否适合实施本项目的工作；本单位能否提供完成本项目所需的时间和条件；本单位是否同意承担本项目的管理任务和信誉保证。 |
项目管理部门意见 公章 2020年5月24日 |
财务管理部门意见 公章 2020年5月24日 |
杨浦区教育局意见 公 章 年 月 日 |
