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  优秀三案
 
 
青少年 “机械能探究”实践活动实施与评价方案

方案简介:
杨浦区青少年的“机械能探究”活动以“探究实践”为主体活动形式,实践题以研究物体在运动过程中的机械能变化为切入口,以擂台赛作为活动评价交流展示的平台,将青少年探究活动与学生暑期实践有机结合。初步成功地探索出了以探究实践促动手倡创新的有效途径。这份实践活动中包括了四道关于机械能转化与利用/减效的问题,引导学生利用身边的物品进行创造性设计与理性研究。吸引学生利用假期在家里个人独立思考、探索、练习,或者在学校、社区与同学共同挑战、分析、探讨。“机械能探究”实践提高了同学们动手动脑能力和实践探究能力,并在其搭建的评价竞技平台培养了同学们的互助交流合作意识。
 
一、“机械能探究”实践活动的设计理念
本着“培养学生的实践能力、道德素养和创新精神”的素质教育理念,我们提出了将探究活动与假期实践活动相结合,将实验研究与竞技擂台相结合的设计理念。
1、将探究活动与假期实践活动相结合
“机械能探究”实践活动,将校外科技探究活动与校内常规的教育活动——假期实践活动相结合,“机械能探究”实践活动以有趣而富有挑战性的开放性课题为主,以挑战性引发学生的学习兴趣,按照一定的科学思维程序去探索学习的过程,从中学习科学方法,提高科学探究所需要的能力,并体验探究过程的心理感受。另一方面,活动以假期实践活动的形式开展,有利于确保参加活动的学生数量和活动时间,提高活动的有效性。这两者的互相结合,从知识受益和兴趣拓展两方面丰富了学生的假期生活。
2、将考核评价与竞技擂台相结合
将对学生 “机械能探究”实践活动的考核与竞技擂台相结合,以打擂的方式评价学生的探究实践活动。激励学生的探索、竞争意识,同时打擂台的过程也是一个展示与交流的过程,扩展学生的视野。
 
二、“机械能探究”实践活动的特点
“机械能探究”实践活动作为素质教育与探究性学习的一种表现形式,与传统实践活动相比较,其包含的特殊要素可以从以下几个方面来概括。
1、“过程放手”与“目标引导”相结合
“机械能探究”实践活动设计为多个开放性探究课题组成,而课题是指需要研究和解决的问题,通过课题前清晰的知识铺垫和之后明确的目标帮助引导学生理清研究的思路,并驱动他主动参与到研究中。但与封闭性课题不同的是“机械能探究”实践活动中的开放性课题特性在于研究过程多样化。实践活动课题提供了可以多样化研究的可能性,并允许学生采用各种研究方式。这就是所谓的“过程放手”。
2、“操作体验”与“知识感悟”相结合
“机械能探究”实践活动的目的在于让学生学会研究,它提供多样化研究的可能性,并在目标引导下,激励学生主动研究获得“操作体验”。知识是研究的理论基础与保障,也是研究的目标与结果。每一道机械能探究实践活动都考虑其知识理论的融入,让学生在操作体验过程中获得“知识感悟”。而后再将学会将所感悟的知识加以应用和实践,更好地进行“操作体验”。
3、“自我检测”与“同伴比较”相结合
“自我检测”可以使学生针对自己的实践活动成果进行反复检查以更正方案,在更正的同时引发学生的思索。对于“机械能探究”实践活动来说,要使得学生可以进行即时的“自我检测”,关键在于对其探究结果——即“实践活动成绩”进行量化。与“传统实践活动”的成果检测相比,“机械能探究”实践活动在设计之初就考虑到家庭内自检的可行性,将测试方式设计为家庭内校内易操作型。同时,因为对课题研究材料限制,使同伴间针对于实践活动结果也能进行条件同等的比较,促进学生间的讨论与挑战。将“自我检测”时未检测出的不足之处,从“同伴比较”中发现。
 
三、“机械能探究”实践活动的布置与指导
参照校内实践活动的模式以及校外活动开展的方式,我们制定了以下活动方案,逐步推动“机械能探究”实践活动布置及指导、实施工作的开展。
1、            活动对象:全区中小学生,以暑期实践活动的形式实施。
2、          活动时间:每年4至6月启动活动,以7、8月份的“暑期实践活动”为主,9—11月表彰展示。
3、          活动构成:
(1)设计实践活动——每年在总结往届实践活动实施情况的基础上设计、改进实践活动课题,制作完成《“机械能探究”实践活动手册》。
(2)培训咨询----召集各校的科技辅导员进行关于实践活动布置、指导学生进行相关探究等相关事项的培训与咨询。假期前开设针对于项目的学校组织者的实践活动及校级测试方法等培训和咨询。
(3)布置发放----通过学校教务处、大队部或科技总辅导员“布置实践活动”发放《“机械能探究”实践活动手册》,请各校教师指导学生完成“实践活动”。
(4)自主探究——暑期中学生根据“开放性机械能探究题”的提示,在家庭内自主开展研究活动。在研究的基础上,为每道题设计出一个方案模型。
(5)答疑解惑——定期聘请专家针对“机械能”在区少科站开设专题讲座,解答学生们在探究过程中遇到的各类疑难问题,更为之后学生的探究打好理论基础。
(6)评价竞技——利用暑期,开展多级擂台活动,搭建“机械能探究”实践活动的评价平台,对学生们的实践活动完成情况进行评价和交流。在少科站、学校、社区开设大擂台通过比武方式进行竞技比武。
(7)展示交流——通过区少科站网络平台,擂主公开展示《“机械能探究”实践活动手册》中的“开放性机械能探究题”最佳解题方案,交流心得体会。
4、          活动准备:
(1)活动材料                                            
1)《“机械能探究”实践活动手册》
2)宣传材料:我们设计了关于该项活动的展示板、四道实践活动题的展示架以及榜单榜,榜单上将公布每道实践活动题方案最高的测量成绩。
3)活动材料包:在各级擂台活动中使用,配套四道实践活动题而准备的活动材料包,同种的材料保证了实践活动成绩评定及竞技擂台的公正性,避免了自带材料的麻烦。
(2)活动保障
1)活动得到区教育局等领导在行政上的支持,以及区科委等单位的资金资助。
2)活动的实施途径、评价方法和奖励机制初步形成
 
四、“机械能探究”活动的实践与评价、竞技
1、“机械能探究”活动的实践
学生们在拿到活动手册后可按下面步骤,自主开展探究活动,完成实践活动。
(1)仔细阅读本活动手册,了解机械能的相关知识。
(2)根据本活动手册中提供的四道“机械能探究”实践活动题,选择一道或者多道在家开展活动,
(3)每题都要求设计、制作完成一个物体(材料可从身边方便取得)。
(4)完成的作品可以按照实践活动题中提供的测量办法,对设计方案进行定量的测量。
(5)根据对测量时的观察,思考机械能的有效利用或消减,改进作品的设计、制作方案,重新进行测量。
2、 “机械能探究”实践活动的评价、竞技
每位认真完成“机械能探究”实践活动的同学,都可通过填写实践活动手册上实践活动方案评价平台——大擂台的报名单,并交至学校/社区“机械能探究”活动的联络员或学生社团处。参与实践活动解题方案的评价、展示、交流、竞技。本活动的评价竞技网络式平台由学校、社区、区少科站三个层面共同负责开展。便于广大学生参与。
(1)    校级、社区级平台
校级、社区级的“机械能探究”擂台赛由该单位相关负责教师任联络员,经过培训后,在校/社区内常设擂台,接待学生进行实践活动方案成绩的测评。在这个过程中,同学们可以与其他同学按测试规则进行实战比试。细心观察、彼此借鉴、吸取经验,以便再次改进方案继续参加校级、社区级的“机械能探究”擂台赛或参加少科站组织的大擂台向擂主挑战。
(2)    区少科站平台
区少科站平台面向全区中小学生,定时定点定项地在区少科站内开展,参加的同学需按自己的设计方案当场制作作品,与其他同学按测试规则进行比拼,争当擂主。擂主的成绩将在每个擂台日更新并公布在少科站网站上,次个擂台日接受其他同学挑战。
 
五、“机械能探究”实践活动的培养成效
在完成这份特殊的假期实践活动过程中,我们发现学生们的观察、分析、解决问题的科学素养都逐步得到了培养。
1、学会观察---科学素养的出发点
人的观察力是需要在学习中培养,在实践中锻炼起来的。因“机械能探究”实践活动的题目均是没有标准答案的开放性课题,学生们可以采用各种各样的解题方案来完成他们的实践活动,在实践活动评价交流展示时,学生们以浓厚的观察兴趣和明确的观察目的,观察自己与其他同学们实践活动方案的测定过程,积累对现象的感性认识,最终培养对事物进行科学观察的能力和习惯。
2、学会分析---科学素养的金钥匙
分析力就是通过思维认识事物各方面的特性,特别是认识事物本质的能力。分析能力同样也是在实践中锻炼起来的。在完成实践活动的过程中,学生们在“机械能”小贴士、“未来工程师”的建议等知识内容引领与老师的指导下,有的放矢地对实践活动的所需材料、设计的方案、方案测定的技巧等方面进行分析。并在实践活动擂台交流中,通过彼此的观察,逐个分析。学会透过现象抓住事物的本质,从大量个别的事物中发现普遍的一般规律性。
3、学会执行---科学素养的舟楫
机械能探究实践活动是培养学生们创新以及解决问题能力的实践活动,在过程中有效培养学生们的执行能力。特别是对实验能力、操作能力、应变能力的培养。为了完成实践活动,并在实践活动交流擂台上取得更好成绩,学生们在观察、分析的基础上,制定出自己的实践活动方案后,进行实验,将自己的方案转化完实际的操作。
在学生完成实践活动、参与评价竞技的过程中,以上三点环环相扣层层递进,呈螺旋型的循环上升,提升学生科学素养。

作者:Admin  点击数:  更新:2012-01-17 11:33:33  录入:Admin 
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